中廣記者：凌小祥報導

（現場音）他是彭文仁，一位有輕微學習障礙的孩子。幾年前，彭文仁還無法清楚表達自己的意思，如今他已經能歡喜地向同學們介紹自己創作的繪本。

閱讀，啟發了孩子們的學習潛能。而這樣的改變，來自於校長李治國的理想與堅持。（李治國：在這裡的小朋友，若沒有繼續升學....如果學會了閱讀，就算沒有進到學校，也可以自己進修）三年前，學兒童文學出身的李治國，決心在這裡推動閱讀，帶起學生們的學習興趣。因此他挨家挨戶走訪原住民家庭，說服孩子們的母親和阿嬤，組成故事媽媽，每週定期到學校為孩子們講故事。（故事媽媽講故事給學生聽現場）

（故事媽媽：剛開始小孩子會覺得媽媽來講故事會很丟臉，現在都覺得很驕傲....小朋友會到我哪裡今天是你媽媽要講故事咧）閱讀，不只是學校的一堂課，透過部落的認同、參與，閱讀的種子才能向下扎根。（故事媽媽：剛開始是起頭難，大家都有意願....真正做起來，有些人會很怕....）不但如此，閱讀，也讓了族人的態度，慢慢有了的改變，原本部落祭典的經費，開始用在孩子的教育。

（故事媽媽：部落的一些老人家都說部落活動為什麼沒有殺豬，我們都會和他們說，難道你的孩子沒有唸初來國小嗎？把錢花在學校建設、買電腦、推動閱讀不是很好嗎？）閱讀，讓改變看得見。僅管沒有都市的豐厚資源，藉著學校、部落的共同努力，初來的孩子，擁有了更多、更飽滿的精神食糧。

（初來國小學生：我是高志昌，我唸了一百多本書我最喜歡的書是娜娜的花襯衫、我是初來國小的....我已經讀了一百多本書了我最喜歡的是豆豆先生的草地....）閱讀，也將成為他們一生的能力，如同山谷中永遠迴盪的美麗歌聲，跟著他們迎向海闊天空的未來！

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